1. Facilitate and Inspire Student Learning and Creativity

2. Design and Develop Digital-Age Learning Experiences and Assessments

3. Model Digital-Age Work and Learning

4. Promote and Model Digital Citizenship and Responsibility

5. Engage in Professional Growth and Leadership

“With 36% of teachers having the necessary ICT skills and motivation but lacking ICT access, the situation in Portugal is much worse than the European average (21%). The same applies to the very large group of teachers who are motivated to use ICT in class but who lack the necessary ICT access and competence. With 15% this group is three times above the EU25 average. Finally, Portugal is also faced with a group of 8% of teachers with ICT access and motivation but lack of ICT competence, a figure which is almost twice as high as the European average. As a consequence the ICT readiness of Portuguese teachers is very low with the country ranking only 22nd in Europe.”

in “Use of Computers and the Internet in Schools in Europe - Portugal”

“Para apoiar os Estados-Membros na aplicação das Conclusões do Conselho sobre a melhoria da formação dos professores, a Comissão propõe centrar a futura cooperação nos seguintes aspectos:

• garantir que a formação inicial dos professores, o apoio no início da carreira e o desenvolvimento profissional posterior sejam coordenados, coerentes, dotados de recursos adequados e com uma qualidade garantida; melhorar a oferta, a qualidade e a participação na formação de professores em serviço;

• rever o recrutamento dos professores, de forma a atrair os candidatos com mais capacidades, seleccionar os melhores candidatos e colocar os melhores professores nas escolas mais difíceis e

• melhorar o recrutamento do pessoal dirigente, dotando-os das competências necessárias para centrarem a sua acção na melhoria das aprendizagens dos alunos e no desenvolvimento do pessoal escolar.”

Iniciativa e innovación

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Liderazago pedagógico

Autoaprendizaje y desarrollo profesional

Orientación a la calidad

Compromiso Ético Social

Gestionar proyectos de innovación pedagógica

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados

Evaluar los aprendizajes

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Realizar clases efectivas

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje

Planificar la Asignatura

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes

Realizar labores administrativas y docentes

30 Recursos para desenvolver as 17 competencias.

Tags: ambiente pessoal aprendizagem, apresentações multimédia,

In "Blog da Formação".

Para conhecer o VoiceThread, veja a apresentação “What does the network mean to you?”

Como o INA também é avaliado, será que utiliza este sistema na avaliação do desempenho dos seus trabalhadores e formadores?

Como curiosidade refira-se que os objectivos estratégicos do INA para 2008 são:

1. Fomentar a Sociedade do Conhecimento e disseminar as melhores práticas de Gestão Pública

2. Aumentar a percepção do valor do INA no desenvolvimento dos Organismos da AP

3. Aumentar a cooperação em Redes de Parceria nacional e internacional

- Le partage des tâches et des ressources financières entre l’Etat et les collectivités territoriales est sujet à interprétation;

- Le pilotage d’ensemble est insuffisant: l’échelon central n’assure pas la cohérence des multiples initiatives;

- Les pratiques pédagogiques des enseignants ont encore peu évolué, en raison notamment de la fiabilité jugée insuffisante du matériel et d’un environnement organisationnel peu propice (horaires et programmes).

Les TIC ont en effet contribué à changer en profondeur de nombreux secteurs de la société. Partant de ce constat, le gouvernement a confié au cours du temps des responsabilités multiples à l’école : acquisition de la maîtrise de ces nouveaux outils par les élèves, réduction de la fracture numérique, utilisation des TICE pour faire évoluer les pratiques pédagogiques et les relations avec les élèves et les parents… Mais, aujourd’hui encore, il manque une définition claire des objectifs à atteindre. C’est pourquoi une évaluation des résultats, passés ou à venir, ne peut porter sur le système éducatif dans son ensemble.

Aujourd’hui, le système éducatif n’est pas en mesure de définir ses attentes en matière de TICE, sauf à les limiter à l’acquisition du B2i par les élèves. Dès lors, il n’est pas en mesure de tirer pleinement parti des possibilités offertes par l’usage des TICE. Certes, il ne s’agit pas d’attribuer aux TICE le rôle de remède miracle aux problèmes de l’enseignement, mais de créer un cadre d’action où les solutions qui ont montré leur utilité peuvent être déployées.”

In “Rapport sur la contribution des nouvelles technologies à la modernisation du système éducatif”, Pierre Lepetit, Jean-François Lesné, Anne-Marie Bardi, 2007.

Com esse objectivo, o eMINTS National Center oferece programas de desenvolvimento profissional criados por professores para professores. Os programas, concebidos pela Universidade do Missouri em parceria com o Departamento de Ensino Secundário e o Departamento de Ensino Superior, visam:
- incentivar os professores para utilizarem estratégias de ensino suportadas por tecnologia;
- motivar os estudantes para o prazer de aprender;
- enriquecer o ensino para melhorar a perfomance dos estudantes.

O eMints permite a criação de comunidades de aprendizagem (Communities) e disponibiliza uma base de dados de conteúdos (eThemes) assim como diversas ferramentas tecnológicas (Tools) que são utilizadas por mais de 20.000 estudantes.