Por Ronan

A obra de João Bernardo é rica em ensinamentos. Um desses está na constatação, feita pelo autor, de que as classes dominantes não se limitam a serem exploradoras e opressoras: elas apresentam, também, ações úteis e benéficas. Existem tanto interesses convergentes entre os exploradores e os explorados quanto necessidade de legitimação do poder exercido, o que faz surgirem ações que interessem tanto aos populares quanto aos senhores do mundo.

Por outro lado, embora acostumado a ouvir, desde 1997 ou antes, críticas ácidas à educação brasileira e paulista noto que, passados 11 anos, a eterna oposição aos governos paulistas não teve tempo e/ou capacidade para formular uma proposta pedagógica em torno da qual se mobilizasse. No próprio interesse da exploração, a elite pode ser benéfica enquanto há oposições pobres de sentido e conteúdo.  

São dois elementos a se ponderar na apreciação sobre o trabalho efetuado pela Secretária de Educação Maria Helena Guimarães de Castro. Ela e sua equipe têm introduzido um choque de gestão na educação paulista com vista a melhorar o assombroso nível desta. O grande mérito tem sido reconhecer alta e claramente que os professores não são suficientemente preparados para lecionar, nem quanto ao rumo e método, nem quanto ao conteúdo. Isso porque, vítimas de um ensino básico infeliz, conheceram, ainda, um ensino superior que fracassa na tentativa de formar bons professores, quando há alguma intenção desse tipo.

A Secretária, com sua equipe de especialistas, assumiu a responsabilidade em definir um currículo comum às milhares de escolas, determinando o que deve ser ensinado em cada etapa de cada ano. Ao mesmo tempo, ofertou aos professores instruções quanto ao conteúdo e ao método a ser aplicado na gestão do ensino. As orientações chegaram, primeiro, mediante o Caderno do Professor e videoconferências; segundo, em videoaulas componentes de um curso on-line, ministrado à toda a rede. Curso esse orquestrado pelos próprios especialistas que se encarregaram da produção do Caderno do Professor, que, diga-se de passagem, constitui material de melhor qualidade que os livros didáticos ofertados.     

Para 2009, serão ofertados cursos de especialização -360 horas - nas diversas disciplinas componentes do currículo e outras três sobre gestão. Também, os professores poderão participar de cursos de informática, igualmente por Internet. Esse último é resultante de uma parceria com a Intel. Os demais são componentes da Univesp – Universidade Virtual do Estado de São Paulo – formada por um consórcio entre USP, UNESP e UNICAMP e que fornecerá cursos de acordo com a grade curricular e as necessidades da rede oficial de ensino, o que não é feito pelas faculdades atualmente.

            As videoaulas são de muito boa qualidade, não deixando nada a dever às melhores aulas das melhores universidades paulistas ao passo que superam em muito as muitas aulas medíocres que caracterizam o ensino superior e as licenciaturas, tendo a vantagem de versar sobre os conteúdos que são aplicados em sala de aula, trazendo, ainda, experiências práticas de didática para serem problematizadas. Um fórum virtual é criado em torno de cada videoaula para possibilitar as dúvidas, apontamentos e debates suscitados.

            A Secretaria tem se encarregado de orientar a equipe gestora quanto aos procedimentos e para isso há, também, o Caderno do Gestor e oferecimento de cursos para qualificação na área. Mediante decreto tem procurado combater o absenteísmo e a rotatividade de docentes, assim como, introduzir a meritocracia como critério de classificação para escolha de aulas e obtenção de bônus salarial. Os mais de cem mil professores temporários serão submetidos à avaliação classificatória. Algumas medidas tomadas têm criado calorosas polêmicas. Inclusive, o governo se recusou a acatar lei federal que determina que um terço da jornada de trabalho deva ser destinada ao preparo de aulas, qualificação e correção de provas etc.

            De todo modo, embora o amplo debate que se possa fazer, a atuação da Secretaria é voltado para uma melhoria do ensino público e esse se inicia com a tomada de responsabilidade sobre a definição do currículo e a qualificação dos professores. Um sistema com mais de 150 mil professores – somente rede estadual – não pode ficar a cargo do mar desgovernado e lamaçal que é o ensino superior no país. Num lado, nenhuma regulamentação e/ou fiscalização permite que qualquer quartinho se assuma como unidade de ensino superior. No outro, uma autonomia universitária – esconderijo de anjos e demônios – permite que dinheiro e talento sejam jogados no lixo. No entanto, essas ações ficarão turvadas se, desde já, não se iniciar o combate ao clientelismo que, por toda a rede, infesta de gente desqualificada os mais importantes cargos. Sabe-se e assume-se, dentre outros, que o problema é de gestão.

## Salve, simpatia
Essa é quente. Na última semana, enquanto se dirigia a uma gig profissional num 'superlow-profile', um jovem do 'low' se viu num deus-nos-acuda. Sentado no coletivo - um desconforto só... - teve de dividir o banco com um homem de meia-idade troncudo demais. Na luta silenciosa pelo espaço, esboçou um espasmo com as pernas e empurrou o "colega", que não gostou nada do que sentiu. "Tá empurrando minha perna por quê? Vai se f..., rapaz!", soltou o mal educado. Boas e más línguas estavam em consenso: ele dormira de calça jeans na noite anterior, e soltava fogo pelas ventas a qualquer inflexão alheia. Ao jovem rapaz restou se jogar num 'sono-fake' (na hora uma moça deu um incompreensível conselho: "Faz a Lúcia, muleque!"), que colou no afã do xinga-empurra. É, nossos Jardins já não são mais os mesmos...

### Mr. Soluço
Essa é para os 'lows' que se regozijam com as benesses de andar, vez ou outra, nos táxis (aqueles carros brancos de placa vermelha, em que se paga para ser levado em conforto para algum lugar). Ao som de sertanejo, um motorista muito do simpático - mas com a dicção comprometida como o prefeito Kassab e o Patolino - contava do dia em que levou um jovem executivo de uma renomada instituição financeira que bebera, mas bebera tanto, que não lembrava onde havia deixado o carro. Chegou em casa - no além ZL - sem eira, nem beira - e de táxi. Restou à esposa ir resgatar o carro. Mas quem ficou ainda mais insatisfeito foi o chefe do economista alcoolizado: sua competência não compensava o boleto que chegou da central de táxis.  O porre quase lhe rendeu a rua da amargura e o fim do casamento. Não que isso seja ruim em alguns casos, mas esse não é o ponto no momento.

| VÉRTEBRA SOCIAL | MT#2

A coluna social da classe C.
O retrato dos Jardins - João XXIII, Luizziane e Boa Vista.
A vida de quem vê a vida passar dentro de um ônibus.

*Às terças (ou não), no Vou de Táxi, a história de quem tenta ir de bumba. E seja o que Deus quiser.

Comentário novo em seu artigo #37 "Lição de Vida n° 1 - A história dos Sapinhos"
Autor : Guilherme (IP: xxxxxxxxxx)
Comentário:
Gostei manda mais para o meu msn presizo de lições para min ligar na vida.

Que segunda-feira mais feliz, minha gente!

            É já um pensamento comum a afirmação de que, passados muitos anos, embora praticamente tudo tenha mudado na sociedade, a escola permaneceu inalterada. O mesmo se pode afirmar quanto às formas de luta dos professores e quanto o comportamento dos usuários desse serviço público: alunos e pais. Enquanto os docentes permanecem adotando o velho modelo de paralisação das aulas, os alunos e a comunidade permanecem apáticos, negando-se a lutar pela melhoria do nível educacional.

            O fracasso da luta dos professores está intrinsecamente relacionado ao fracasso da educação em geral e tem sua principal razão de ser, primeiro, na postura de negação do saber por parte do aluno e, segundo, na apatia e desinteresse dos pais. Dos alunos têm-se a sabotagem ao processo formativo, no qual eles se esforçam por anos e anos em não aprender os conteúdos ofertados e dos pais tem-se a apatia, o desapego às questões educacionais, o que os faz relegar o aprendizado dos conteúdos e, por vezes, os próprios condicionamentos morais à escola e, ainda, os leva a absterem-se da luta pelo oferecimento de melhores serviços, da mesma forma que procedem quanto a tudo o mais: saúde, segurança, lazer.

            Por mais que se fale e cite prazerosamente Paulo Freire, Anísio Teixeira, Fernando Azevedo e outros idolatrados pedagogos, a educação brasileira tem seu potencial seriamente limitado enquanto não entra em cena o principal beneficiado com a possível e urgente melhoria desta: a pletora de usuários apáticos e conformados dos serviços públicos. Sem a atuação exigente e crítica da clientela da educação básica pública o debate e as ações ficam subsumidos aos de dentro, universidade, governo e professores, e aos empresários, mídia e umas poucas ong´s.

            A universidade desvencilhou-se há muito de qualquer preocupação com a qualidade do ensino básico; as ong´s, embora muitas sejam heróicas, não possuem potencial para suplantar projetos limitados de forma setorial, regional, quando não, temporalmente; empresários, governo e mídia têm cerrado fileira contra a precariedade da educação pública, no entanto, sem colocar em pauta as suas próprias responsabilidades. Do empresariado, principalmente, por não atentar que a precariedade empregatícia e salarial é um condicionante do fracasso educacional; da mídia, por não se ver como indutora de futilidades perniciosas, ou numa outra linha, portadora de um elitismo que impede uma absorção mais plena dos conteúdos por ela ofertados; do governo, por nunca se assumir como responsável pela péssima gestão da educação – o mais degradado dos serviços públicos - entregue ao casuísmo e ao abandono estrutural que inclui a existência de escolas de lata e/ou sem energia elétrica, ausência de bibliotecas e toda infinidade de suporte pedagógico.

            Restam os professores. Estes, por sua vez, embora sejam os mais atuantes, ficam subsumidos a uma posição defensiva, procurando amenizar ou livrar-se da degradação que tenta arrastá-los. Linhas de frente do serviço público mais amplo, se vêem corpo a corpo com a barbárie em que estão inseridas as classes C D e E, os mais precarizados, que constituem a clientela usual. Essa barbárie adentra portão numa torrente de sabotagem educacional, palavrões, xingamentos, agressões morais e físicas, vandalismos e irracionalismos de todo o tipo, que incluem alunos que defecam e urinam em sala a outros que berram ininterruptamente.

            Incapazes de irem mais além, os professores se esforçam por manter um certo patamar salarial, tendo como referência de vida a classe B, estrato denominado classe média, muitas vezes dobrando jornadas ou realizando outras tarefas que lhe permitem aumentar o rendimento familiar. Como a esmagadora maioria é constituída por mulheres, e como o professorado tende a ter poucos filhos, num modelo social onde o homem permanece como o principal provedor, geralmente o salário do professorado surge como um complemento ao salário familiar que permite a muito custo manter essa desejada situação.

            Por posição meramente defensiva entende-se a inexistência do professorado quanto à temas candentes – aborto, drogas, criacionismo nas escolas, cotas, milícias -; a inexistência de um projeto pedagógico próprio e um modelo disciplinar e metodológico autônomo.

            Embora a categoria possua sindicatos com estruturas e orçamentos vultosos, estes também são desprovidos de um projeto pedagógico singular, sempre se limitando a opinar a respeito das propostas governamentais, quase sempre ao sabor da composição partidária no poder e do momento. Nem mesmo um corpo de profissionais para pensar e propor um regime disciplinar, um sistema de ensino, documentários, pesquisas e materiais diversos que poderiam servir de instrução aos professores, assim como, de debate, os sindicatos tem se mostrado capazes e/ou, principalmente, interessados. Com algumas exceções, que se dão por conta da ação independente de algumas sub-sedes da estrutura sindical e/ou grupos independentes locais, é que se restaura o papel pedagógico do sindicato, com a realização de palestras, debates sobre vídeos, discussões, cursos, leituras, confraternizações. No Brasil, os sindicatos do professorado constituem oportunidade para chegar-se a vereador, deputado, prefeito, senador; para tornar-se administrador de enormes estruturas, amplas posses e fundos financeiros, livrar-se do trabalho em sala, de forma que o horizonte é o da ascensão social, desvencilhando-se dos problemas da categoria. Tal perspectiva faz com que grupos políticos lutem com todas as forças para manterem-se na direção sindical, recorrendo-se até a espancamentos e mortes, num pleno ganguismo sindical.

            A profissão de educador – talvez, a única na qual onde se tem que brigar para trabalhar e onde nunca se recebe um agradecimento – submerge o indivíduo numa situação na qual esmagadoramente só existe como objeto de pretensões alheias. Tanto universidade, Ong´s, mídia, governo, empresários quanto os dirigentes sindicais se postam como administradores do professorado, aos quais, dessa forma, só cabe ouvir as inúmeras receitas formuladas de toda parte e seguir as orientações pretendidas. Entretanto, embora existam inúmeros candidatos à salvador da educação pública, não há um único que assuma  0,1% sequer da responsabilidade sobre o fracasso educacional.

            Nesse contexto, e apesar de tudo, somente dentre os alunos e pais se encontra quem não veja o professor unicamente como objeto a ser dirigido, administrado. É ai que existe o fermento que falta à luta dos professores. Toda luta de trabalhadores de setores públicos que não esteja fundada ou vinculada nos interesses e na participação da clientela desse mesmo setor tende a se limitar seriamente, cerceando-se aos estreitos horizontes da mera reposição inflacionária. É no trato com a sociedade, na aliança com a clientela da educação, que se repousa a possibilidade de fortalecimento da luta dos professores. Para tanto, se não antes, durante os momentos de luta, deve-se buscar a instrução e discussão coletiva sobre as questões pedagógicas e os problemas educacionais, abrindo-se à participação da comunidade escolar. Sem instrução durante os processos de luta, os professores tendem a permanecer sozinhos, na esteira eterna da reposição inflacionária.

Pq os professores não lutam durante o recesso escolar?
Por Rodolfo 07/07/2008 às 07:08

Quando os professores possuem a possibilidade de lutarem integralmente, preferem ir à praia e assistir tv. Afinal, não há o inimigo a ser prejudicado: o aluno.

Agora que se encerram as aulas, os professores poderiam se dedicar integralmente a lutar pela questão educacional mas, contraditoriamente, encerram a luta. A mentalidade e o modelo de luta adotado pelos professores é a mesma dos metalúrgicos: parar de trabalhar, trabalhar de forma mais lenta, sabotar. No entanto, esse modelo é eficaz para os metalúrgicos, que conseguem afetar diretamente o patrão, enquanto na educação o único afetado é o aluno e seus pais, que não perdem tanto a aula, mas o direito de utilizar o espaço escolar. Contrariamente, os professores da educação básica deveriam seguir o modelo de luta adotado pela universidade no qual a pressão sobre os governantes não possui somente a fórmula única e velha de parar as aulas, não impede o uso da estrutura pública e envolve os alunos e a comunidade escolar em sua atuação. Fundamental seria iniciar formas de luta em que os alunos e pais não fossem prejudicados, com atos nos finais de semana, no recesso, com discussão e intrução coletiva sobre as questões educacionais. O recesso é um excelente momento para lutar, mas os professores preferem ir à praia. Depois virá novas paralisações, numa mentalidade onde se entende que a burocracia escolar é dona da escola e que o aluno é o inimigo. Ao menos não deveriam dourar a egóica preocupação salarial e carreirista com inúmeras bandeiras referentes aos problemas educacionais. Enquanto a luta por educação for sinônimo de exclusiva luta salarial e enquanto os usuários dos serviços públicos não se mobilizarem para exigir educação de verdade, os professores continuarão sozinhos. Solitários contra o gangsterismo sindical e solitários contra o governo, que não os quer ouvir.

No entanto, pelo que me foi dado a perceber nos último ano, parece que quem se preocupa e tenta realmente estar presente (mesmo arriscando o emprego), corre depois o risco de ser recebido com atitudes de superioridade e arrogância como se o que faltasse agora fosse ainda o estabelecimento de ensino ter  que dar qualquer satisfação a um encarregado de educação sobre mais alguma coisa que não seja apenas fazer queixinhas do aluno em questão.
Quantas vezes isso é feito ainda por cima num tom desprezível a roçar o estilo bufo mais primário, partindo do estranho pressuposto de que todos os pais serão inevitávelmente enganados e manipulados pelos putos e como tal nunca poderão ter razão quando tentam contradizer algum representante da escola no que respeita a qualquer comportamento mais anómalo de um aluno. Sim porque é sempre mais que óbvio que a senhora directora é que sabe.
O que me leva a concluir, que das duas uma...ou toda as constantes lamentações sobre as ausências dos pais dos jovens estudantes, não passam de pura retórica para justificar a própria inépcia de cada escola, ou então, estarão inevitávelmente a colocar todos num único e gigantesco saco e como tal o tratamento individual de caso a caso é coisa totalmente impensável nesta nossa época em que tudo avança em pack.
É que através da observação de certas atitudes, um encarregado de educação que até acompanha realmente o filho (por muito que quem está numa posição de poder lhe custe a crer), só pode concluir que a última coisa que a instituição quer é ser incomodada quando alguém aparece mesmo interessado numa criança.

Para começar se temos azar, esbarramos logo numa direcção de turma daquelas que acha que nenhum pai tem razão. Porque evidentemente quando o puto falta só pode ser porque foi certamente jogar á bola e não há mais nenhuma justificação que interesse a quem faz queixinhas aos pais naquele tom em que até parece que está a dar alguma novidade ao encarregado de educação.
Parece que não passa pela cabeça de algumas direcções de turma, que um encarregado de educação já saiba de antemão pela boca do próprio filho as faltas que este deu (ou outro tipo de situações), pois o inevitável tom estilo bufo que perpassa em algumas convocatórias assemelha-se mais a uma vingançazinha pessoal de quem dirige a turma, tentando atingir o aluno através dos pais do que própriamente é aquilo que deveria ser uma reunião produtiva para discutir os problemas em causa e tentar coordenar uma orientação.
E o que é grave nisto tudo é que depois contribui para o isolamento de uma criança e esta terá naturalmente muito pouca vontade de estar naquela escola, quanto mais de estudar lá da forma robótica que lhe é requerida e muito menos partilhar alguma preocupação com um professor.
Talvez se este fosse filho de um senhor doutor...
Sugiro que de agora em diante, os pais só se apresentem para falar nas escolas de fato e gravata Armani e as mães em indumentária de jovem executiva de sucesso.

É que isto é tudo muito giro. Parece que para certos professores, a culpa é sempre do aluno. Ou porque é um baldas, ou porque não se interessa, não participa etc, mas se calhar muitos esquecem-se que por detrás de cada puto existe uma pessoa e alguns destes putos até têm uma identidade muito própria vejam lá vocês...mas está mais que visto que se calhar não deveriam tê-la porque o Sistema está feito para premiar a mentalidade de grupo e não a individualidade e qualquer jovem mais inteligente será automáticamente descriminado a começar por cima, simplesmente porque tenta reclamar daquilo que (erradamente ou não) acha que estará mal.
Um aluno não é apenas um número para aumentar as estatísticas do Governo mas no entanto é assim que corre o risco de ser tratado. Não é uma peça para ser utilizada de forma a classificar a sua escola numa boa posição do ranking e muito menos deverá ser doutrinado para contribuir com o seu empenho nos estudos para que a eventual e mui excelentíssima directora da escola fique muito bem vista perante quem a colocou no tacho, continuando a perpetuar um Sistema que se preocupa mais em criticar quem se recusa a funcionar como engrenagem do mesmo do que em contribuir para uma solução que servisse realmente para desenvolver cidadãos com personalidade a partir dos seus dias de estudante.
Isto claro está, quantas vezes á custa do sofrimento de muitos putos, que na escola ouvem constantemente um professor a apelidá-los de baldas ou até fingidos (muito estimulante), quando se calhar por detrás de cada um há uma história que importava ser tida em conta ou no mínimo que houvesse um professor que estivesse lá para realmente ouvir um aluno. No caso que me toca, sei que na escola existem um par de excelentes professores, nomeadamente de matemática e ciencias que parecem preocupar-se em ser mais do que empregados da senhora directora mas não há muito que estas pessoas possam fazer a não ser compreender os argumentos de alguns pais que têm a sorte de poder chegar á fala com essas pessoas por segundos que seja.
Porque se o Sistema premeia o espirito de grupo no que toca a alunos, ainda mais o incentiva no caso dos professores e serão por isso poucos aqueles docentes que desejarão ficar queimados por tentarem interceder demasiado por um aluno, que bem vistas as coisas nunca saberemos se irá tirar partido de qualquer oportunidade oferecida. E nisto não excluo o presente pois um adolescente será sempre um adolescente.
Mas o facto de ser adolescente (e ter encarregados de educação de poucas posses), não é automáticamente justificação para ser marcado pela escola como alguém que não merece ter qualquer crédito e como tal voltamos ao mesmo. É preciso contrariar a ideia de que todos os putos são iguais e analisar dentro do possível caso a caso pois se calhar muitas das más notas que muito aluno com potencial tira, por vezes tâm explicações muito mais complexas do que o simples facto de não estudar.

No entanto se um puto não for gordo, não tiver borbulhas e muito menos óculos de fundo de garrafa a coisa já se torna mais complicada perante certas pessoas dentro do estabelecimento de ensino. Algumas são as primeiras a descriminar o aluno quando este revela dificuldades (é mais fácil atribuir a culpa á falta de estudo). 
E quando os pais, estando a par das razões para alguns dos maus resultados do filho tentam dar a conhecê-las a quem dirige a turma, correm o risco das suas preocupações serem recebidas com atitudes de desvalorização e até superioridade que roçam a tentativa de descredibilizar qualquer argumento que não seja o ponto de vista da senhora doutora. Isto porque o Sistema simplesmente não está habituado a associar um visual de puto radical perfeitamente moderno a alguém que também poderá ter motivos mais que válidos para desejar estar cada vez mais tempo longe da escola e inevitávelmente dos estudos pela forma como se sente tratado por quem o rodeia.
Se um aluno, em vez de gordo e tímido, parecer um skater e normalmente não tiver medo de dizer o que pensa, (além de ser automáticamente considerado digamos...respondão, por quem preferiria que este fosse apenas mais um do rebanho), é mais que certo que 99% dos responsáveis da escola jamais acreditarão nele quando lhes tentar justificar o seu mau desempenho com o facto de também ter uma vida de merda dentro do recinto escolar.

E pior ainda, podem ter a certeza de que os responsáveis da escola serão os primeiros a rir-se na cara dos encarregados de educação quando estes lhes tentam colocar a par do que se passa numa em atitude do estilo - eu é que conheço o seu filho e como também o meu faz merda e por isso o vosso não é mais do que o meu.
O que só fica bem a quem supostamente está numa posição de cariz pedagógico.
Como se nestas coisas de factores que podem criar instabilidade emocional num aluno, só contasse como violência algum tipo de agressão física. Ora neste caso nunca houve propriamente esse tipo de contacto intimidatório, até porque o aluno em causa nem se prestava a tal sem reagir, mas os miudos sabem muito bem como ser crueis e se não podem atingir um colega físicamente nada melhor do que isolá-lo de tudo e todos, ora descriminando-o porque acha os Morangos com Açucar uma imbecilidade, os pais não podem comprar-lhe roupa de marca, porque não tem um computador, porque não tem um telemóvel de última geração, ou pior ainda porque gosta de ler.
E depois, como se já não bastasse a constante tentativa de isolamento por parte dos colegas, não é que os professores ainda ajudam ?

No entanto, no caso em questão uma pergunta impõe-se. Quando um puto está integrado numa equipa desportiva fora da cidade e da escola (onde se sente bem, tem pessoas que lhe dão realmente valor e o escutam sem preconceitos) e graças á sua dedicação consegue estar actualmente em 3º lugar no ranking nacional dentro do seu escalão, que obrigação tem este desportísta de deixar de ir ao seu treino semanal só porque o "stor" ficará muito chateado com ele se o jovem se recusar a representar a escola no mesmo dia ?
O aluno para receber a nota que reconhecidamente merece não serve, mas depois pelo visto a Escola e o professor de ginástica por outro lado mostram-se muito interessados em explorar o seu mérito desportivo. Se calhar já lhes convinha certamente ter representando a instituição, um puto que costuma trazer medalhas em quase todas as competições onde entra. Para quê ? Para que depois quem seja reconhecido seja o nome da escola como habitualmente e não quem terá lutado para trazer os prémios ?
Quando muito se calhar o aluno então já ganharia o direito a ter a nota que realmente merece em educação fisica, o que não deixa de ser interessante pois pelo visto agora as notas também já contam fora das aulas. Tudo isto lembra-me aqueles jantares de empresa onde todos os empregados "devem" ir para que a companhia continue a promover aquela imagem artificial de família de uma forma hipócrita. É para isto que os putos estão hoje a ser doutrinados e não há melhor reflexo desta situação do que o resultado das notas de jovens que vêem o seu mérito reduzido porque simplesmente não estão com pachorra para serem "team players" nas suas horas vagas.
Mas que estimulo tem um aluno que se vê descriminado numa nota por causa de factores que iriam contra a sua maneira de ser? Porque deverá um aluno deixar de treinar no seu clube, só porque nesse dia a mesma escola onde é descriminado "sugere" que este deveria era ter dado primazia ao bom nome da instituição ?
Então o aluno afinal é excelente para representar a escola, mas já não é tão bom para receber a nota que inclusivamente lhe é públicamente reconhecida nas aulas ?...
E já agora, que estimulo tem um aluno que se esforça em casa para fazer um trabalho para uma disciplina, faz uma óptima apresentação na aula mas depois a professora em vez de lhe dar a nota que afirmou o trabalho merecer, dá-lhe apenas -satisfaz- para que segundo as próprias palavras da senhora o puto não pense que é demasiado bom ? Agora estimulam-se as crianças pela negativa ?
Que estimulo tem um aluno que realmente se fartou de trabalhar em casa recuperando todas as notas sem excepção (mesmo sentindo-se isolado e abandonado na escola) e acaba o ano de forma extremamente positiva, quando de repente se vê excluído do quadro oficial de alunos que tiveram aproveitamento? Isto porque a senhora directora e afins acharam que o facto dele ter faltado imenso no primeiro período significa que para todos os efeitos não teve aproveitamento, ignorando todas as justificações legítimas (que também as houve) e tratando quem as tentou confirmar como alguém que não merece qualquer credibilidade porque óbviamente a escola é que sabe e os encarregados de educação não têm nada que vir tentar arranjar desculpas e só existem para receberem queixas sobre os filhos aparentemente.

A nós pessoas com filhos em idade escolar, só nos resta escrevermos blogs como este a desabafar. Pelo menos para tentar manter a sanidade e evitar explodir, pois já que nem vale a pena perdermos tempo a "acompanharmos" os filhos da forma que algumas directoras mergulhadas no Sistema acham ser a única maneira correcta, pois sinceramente neste momento quanto menos chegarmos á fala com gente que não está interessada em nos ouvir, melhor.

Meio irritadiço, ele respondeu: "Eu não faço carão, eu sou uma pessoa elegante".

Já azedando com a fofa respondi: "Então seja elegante e me cumprimenta!"

Esse episódio é exemplar do que eu chamo de grossura fashion. Não existe, enquanto grupo, pessoas mais grossas, deselegantes e mal-educadas que os fashionistas e acredito que é globalizado, não apenas algo da tacanhez tupiniquim.Claro que isso é uma generalização! Mas são inúmeros os surtos, os gritos e os estresses que alguém que freqüenta uma semana de moda vê e também é obrigado a dar para poder se impor nesse mar de falta de civilidade.

E ontem a noite...

Às 5 da manhã, saindo da balada sozinho - sim, eu sou um animal party - dou de cara com uma das atrizes pornôs que eu mais gosto. Mas o barato não foi exatamente esse. Os filmes que eu tenho dela são estrangeiros, o que me faz acreditar que ela também é estrangeira, porque suas falas, digo, seus gemidos são na base do Oh, my God, gimme it, gimme, cuuuum, cummmm...  A vi, escutei a voz dela e... advinhem, é brasileira. Diria até que é brasileiríssima se não fosse pela aparência estrangeira. Acabei descobrindo que ela sempre foi minha quase-vizinha e que atualmente mora em Londres, onde trabalha como atriz pornô para se manter. Está em Brasília de passagem. Os filmes só devem ser comercializados por lá. Agora, o que ela não esperava é que existem brasileiros curiosos, que podem viajar e comprar esses filmezinhos. Cá pra nós, ela é linda, a performance é invejável, mas vou ficar devendo o nome pra vocês. Quem mais vai para balada e encontra a sua musa dos filmes pornôs? Parece até que, antes de sair de casa, bati uma punheta e pedi para alguns dos santos mandarem a musa do pornô aparecer, ali, linda, na minha frente. O que de fato não aconteceu - me refiro a punheta. HAHAHAHAHA

Domingão na cama. Só sai para abastecer o carro e comprar cigarros. Aproveitei para comprar um café com chantily que vende aqui perto que é perfeito. O tempo tá um pouco chuvoso. Um café com cigarro cai bem, muito bem. Deveria estudar para o meu projeto de monografia, mas estou cansado demais para pensar nisso, que é um saco. Hoje já vi Cama de Gato - it rocks! - e Má Educação, do insuportávelmente incrível Pedro Almodóvar. Sou fã, não tem jeito.

Depois passo por aqui para continuar com a história do Prêmio Impossível e falar mais um pouco de besteira. Agora vou ver o DVD da minha musa, se é que entendem o que quero dizer. Fui.

Numa altura em que a RTP aposta em patentear filmes de grande sucesso (como foi com “O Segredo de Brokeback Mountain”), foi ontem exibido o que considero ser o melhor filme de Pedro Almodóvar, “Má Educação”, com o meu actor preferido, Gael García Bernal. Saibam a minha opinião, a seguir.

Dizem muitos ser esta película autobiográfica, baseada na infância de Almodóvar, e se for, acho que todos os elementos estão presentes para ver como o realizador espanhol bem mostrou a construção de um filme ajustado da vida real. Vencedor de inúmeros prémios, o filme tornou-se um fenómeno cultural, gerando imensa polémica no ano em que saiu (2004). O argumento do filme é, tenho de admitir, um dos mais complicados que me deparei, pois a ficção e a realidade são misturadas, mas extraordinariamente chegamos ao fim com as dúvidas todas respondidas.

Espanha, anos 60. Ignacio e Enrique são dois rapazes que descobrem o amor um pelo outro num colégio religioso. No entanto, as suas vidas são separadas e o seu amor interrompido. 20 anos depois, Ignacio, agora actor, entra no escritório de Enrique, cineasta, com um argumento que conta a história dos dois...

Esta foi uma sinopse muito compreendida do que realmente é "Má Educação". Uma personagem não menos importante como o padre Manola (Giménez Cacho) juntou os ingredientes certos na sua personagem para que esta fosse a que mais polémica tivesse. A pedofilia está presente de uma maneira que faz levantar os pêlos dos braços. Pelo amor surreal presente num triângulo de homens, não tenho a certeza se posso distinguir o filme como sendo apenas dramático. Gael García Bernal, depois de Amor Cão (de Inãrritu) e O Crime do Padre Amaro, trouxe consigo mais uma personagem que nunca iremos esquecer. Um aspecto importante a notar é a banda sonora, composta por Alberto Iglesias, que escreveu músicas que emocionam, pela posição que tomam ao longo de cenas indescritívelmente emocionantes. Nesta história, todas as personagens são os culpados das suas desditas, todos guardam e partilham segredos que ainda nos chocam pela sua densidade emocional e psicológica. É imperdível, um dos melhores filmes contemporâneos.

Nota: 10/10

Citações Memoráveis:

Não há.

Volver é uma história de duas irmãs que perderam sua mãe e de repente ela volta. Ela não é um fantasma, mas traz todos os fantasmas do passado de todos os personagens. É um filme sobre um drama familiar e a relação entre os personagens não é nada anormal ou extraordinário, é uma convivência que se você não vive, já ouvi falar. Então o que faz o filme ser especial? Além da direção e do roteiro do Almodóvar e um final que mostra como os fantasmas surgiram, não há julgamento. Se há um julgamento dos personagens, esse fica a cargo do espectador.

E como toda família, a família do Almodóvar não vive só de dramas, há alegrias e situações cômicas que somos obrigados a passar por causa de nossa família. Acho que vocês devem ter uma idéia do que estou falando. É uma relação que cobre duas gerações de mães e filhas, relações entre irmãs e também com a morte e a vida. Mais a morte que é mostrada através de tradições e costumes que para a gente pode ser estranho ou mesmo cômico.

Almodóvar evita clichês hollywoodianos (afinal, querendo ou não, estamos acostumados com esses clichês e talvez é isso que faz com que filmes fora do circuito hollywoodiano sejam surpreendentes) que acaba causando uma certa decepção, mas que também aguça nossa curiosidade em saber como tal situação pode ser resolvida e nada mais que uma resposta comum já que Almodóvar está filmando personagens reais e não personagens supostamente reais que desafiam o sistema, explodem tudo que se encontra no caminho e ainda saem vivos. Porém o tom mórbido (que parece ser uma constante nos filmes do Almodóvar) está lá. Afinal, quem cozinharia calmamente com um cadáver no freezer?

Almodóvar é gay e o tom  homoerótico no filme anterior, Má Educação era gritante. Lembro que Matador havia um tom homoerótico também. Poderia muito bem esperar esse tom neste filme, mas não há nada de homoerótico. Embora algumas coisas possam chocar alguns conservadores de plantão. O homossexualismo do Almodóvar é outra coisa que me liga a ele porque não é todo dia que um diretor assumido faz sucesso. É interessante ver um filme sobre o ponto de vista de um homossexual.

Enfim, Volver é um filme que recomendo e muito. Se não conhece Almodóvar, pode ser um começo. Se já conhece, você já sabe o que esperar. É um filme sobre as relações femininas entre mães e filhas com um tom dramático, cômico e delicado. É emocionante, mesmo que eu não seja uma mãe, ver sua filha que você achava que estava com raiva de você, lembrar de você com tanto carinho.Entre bizarrices, loucuras e morbidez, Almódovar mostra que o ser humano possui sentimentos de amor e que mãe, morta ou viva, ainda é mãe sempre e para sempre.

Imagem: Cinema com Rapadura